quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
Dinamica de grupo
A Ilha
Material:
Consiga uma esteira,, um tapete grande ou equivalente.
Desenrolar:
O facilitador coloca um grande tapete sobre o chão e pede que os participantes fiquem em cima do mesmo.
Em seguida, informa: " - Você está preso em uma ilha. (ESTE TAPETE, REPRESENTA ESSA ILHA)Tudo em volta é o mar. O QUE VOCÊ FARÁ?
Permite-se um tempo para que todos pensem em algo. Geralmente todos ficam andando de um lado ao outro. Após alguns minutos encerra-se o tempo.
Observações:
Geralmente a maioria não demonstra nenhuma iniciativa de se associar a um colega ou buscar uma alternativa para sair dali de forma enfática.
Ninguém "pisa" na água, buscando sair a nado ou explorar a existência de uma ilha mais estruturada nas proximidades.
Na situação do dia-a-dia, é importante demonstrar criatividade, iniciativa e desprendimento.
1. O Presente
Esta dinâmica funciona muito bem no lugar de um amigo oculto em festas de fim de ano, para um grupo onde os membros já se conheçam bem. É um trabalho muito interessante para ressaltar as qualidades de cada um desse grupo, dando oportunidade de reconhecimento de certos sentimentos e causa um impacto muito interessante entre os participantes. Experimente !
Envie sua dinâmica e enriqueça nossa página ! Quero enviar minha idéia
Como desenvolver a dinâmica: Estabelece-se o número de participantes e seleciona-se o mesmo número de qualidades para serem abordadas durante a dinâmica. Poderão ser introduzidas algumas que achar relevante dentro da situação em que vive. A pretensão é que todos escolham uns aos outros durante a mesma, podendo acontecer de algum participante não ser escolhido.
O Presente: O organizador pode escolher como presente alguma guloseima como uma caixa de bombom com o mesmo número de participantes, ou outro que possa ser distribuído uniformemente no final da dinâmica. Este presente deve ser leve e de fácil manejo pois irá passar de mão em mão. Tente embrulhá-lo bem atrativo com um papel bonito e brilhante para aumentar o interesse dos participantes em ganhá-lo.
Disposição e local: os participantes devem estar em roda ou descontraidamente próximos.
Início: O organizador com o presente nas mãos diz (exemplo): Caros amigos, eu gostaria de aproveitar este momento para satisfazer um desejo que há muito venho querendo fazer. Eu queria presentear uma pessoa muito especial que durante o ano foi uma grande amiga e companheira e quem eu amo muito. Abraça a pessoa e entrega o presente. Em seguida pede um pouquinho de silência e lê o parágrafo 1:
1. PARABÉNS!
*Você tem muita sorte. Foi premiado com este presente. Somente o amor e não o ódio é capaz de curar o mundo. Observe os amigos em torno e passe o presente que recebeu para quem você acha mais ALEGRE.
Ao repassar o presente, a pessoa que recebe deve ouvir o parágrafo 2 e assim por diante:
2. ALEGRIA! ALEGRIA!
Hoje é festa, pessoas como você transmitem otimismo e alto astral. Parabéns, com sua alegria passe o presente a quem acha mais INTELIGENTE.
3. A inteligência nos foi dada por Deus. Parabéns por ter encontrado espaço para demonstrar este talento, pois muitas pessoas são inteligentes e a sociedade, com seus bloqueios de desigualdade, impede que eles desenvolvam sua própria inteligência. Mas o presente ainda não é seu. Passe-o a quem lhe transmite PAZ.
4. O mundo inteiro clama por paz e você gratuitamente transmite esta tão grande riqueza. Parabéns! Você está fazendo falta às grandes potências do mundo, responsáveis por tantos conflitos entre a humanidade. Com muita Paz, passe o presente a quem você considera AMIGO.
5. Diz uma música de Milton Nascimento, que "amigo é coisa para se guardar do lado esquerdo do peito, dentro do coração". Parabéns por ser amigo, mas o presente. . . ainda não é seu. Passe-o a quem você considera DINÂMICO.
6. Dinamismo é fortaleza, coragem, compromisso e irradia energia. Seja sempre agente multiplicador de boas idéias e boas ações em seu meio. Parabéns! Mas passe o presente a quem acha mais SOLIDÁRIO.
7. Parabéns! Você prova ser continuador e seguidor dos ensinamentos de CRISTO. Solidariedade é de grande valor. Olhe para os amigos e passe o presente a quem você considera ELEGANTE (bonito, etc...).
8. Parabéns! Elegância (beleza, etc...) completa a criação humana e sua presença torna-se marcante, mas o presente ainda não será seu, passe-o a quem você acha mais SEXY.
9. Parabéns! A sensualidade torna a presença ainda mais marcante e atraente. Mas o presente não será seu. Passe-o a quem você acha mais OTIMISTA.
10. Otimista é aquele que sabe superar todos os obstáculos com alegria, esperando o melhor da vida e transmite aos outros a certeza de dias melhores. Parabéns por você ser uma pessoa otimista! É bom conviver com você, mas o presente ainda não será seu. Passe-o a quem você acha COMPETENTE.
11. Competentes são pessoas capazes de fazer bem todas as atividades a elas confiadas e em todos os empreendimentos são bem sucedidas, porque foram bem preparadas para a vida. Essas são pessoas competentes como você. Mas o presente ainda não é seu. Passe-o a quem você considera CARIDOSO.
12. A caridade é como diz São Paulo aos Coríntios: "ainda que eu falasse a língua dos anjos, se não tiver caridade sou como o bronze, que soa mesmo que conhecesse todos os mistérios, toda a ciência, mesmo que tomasse a fé para transportar montanhas, se não tiver caridade de nada valeria. A caridade é paciente, não busca seus próprios interesses e está sempre pronta a ajudar, a socorrer. Tudo desculpa, tudo crê, tudo suporta, tudo perdoa". Você que é assim tão perfeito na caridade, merece o presente. Mas mesmo assim, passe o presente a quem você acha PRESTATIVO.
13. Prestativo é aquele que serve a todos com boa vontade e está sempre pronto a qualquer sacrifício para servir. São pessoas agradáveis e todos se sentem bem em conviver. Você bem merece o presente. Mas ele ainda não é seu. Passe-o a quem você acha que é um ARTISTA.
14. Você que tem o dom da Arte e sabe transformar tudo, dando beleza, luz, vida, harmonia a tudo que toca. Sabe suavizar e dar alegria a tudo que faz. Admiramos você que é realmente um artista, mas o presente ainda não é seu. Passe-o a quem você acha que tem FÉ.
15. Fé é o dom que vem de Deus. Feliz de você que tem fé, pois com ela você suporta tudo, espera e confia porque sabe que Deus virá em socorro nas horas difíceis e poderá ser feliz. Diz o salmo 26 " O Senhor é a minha luz e minha salvação, de quem terei medo?" Se você acredita e espera tanto de Deus, sabe também esperar e ter fé nos homens e na vida e assim será feliz. Mas o presente não é seu, pois você não precisa dele. Passe-o a quem você acha que tem o espírito de LIDERANÇA.
16. Líderes são pessoas que sabem guiar, orientar e dirigir pessoas ou grupos, com capacidade, dinamismo e segurança. Junto de você que é líder sentimos seguros e confiamos em tudo o que você diz e resolve fazer. Confiamos muito em você, que é líder, mas o presente ainda não é seu. Passe-o a quem você acha mais JUSTO.
17. Justiça! Foi o que Cristo mais pediu para o seu povo e por isso foi crucificado. Mas não desanime. Ser justo é colaborar com a transformação de nossa sociedade. Mas já que você é muito justo, não vai querer o presente só para você. Abra e distribua com todos, desejando-lhes FELICIDADES !
E assim o presente é distribuído entre todos !
Autor: Desconhecido
DINÂMICA... "DAS DIFERENÇAS"
Material: Pedaço de papel em branco, caneta
Procedimento:
O condutor da dinâmica distribui folhas de papel sulfite em branco e canetas para o grupo.
O condutor da dinâmica pede que ao dar um sinal todos desenhem o que ele pedir sem tirar a caneta do papel.
Ele pede que iniciem, dando o sinal. Pede que desenhem um rosto com olhos e nariz.
Em seguida, pede que desenhem uma boca cheia de dentes.
Continuem o desenho fazendo um pescoço e um tronco.
É importante ressaltar sempre que não se pode tirar o lápis ou caneta do papel.
Pede que todos parem de desenhar. Todos mostram seus desenhos.
O condutor da dinâmica ressalta que não há nenhum desenho igual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situação de diversas maneiras, que somos multifacetados, porém com visões de mundo diferentes, por este motivo devemos respeitar o ponto de vista do outro.
Retiradas:www.juraemprosaeverso.com.br/07000Dinamicasdegrupo.htm
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
domingo, 28 de novembro de 2010
simbolos de natal em ingles
Merry Christmas – Feliz Natal para Americanos
Happy Christmas – Feliz Natal para Ingleses
Christmas Cards – Cartões de Natal
Santa Claus – Papai Noel
Christmas tree – Arvóre de Natal
Ornaments – Decoração da Árvore de Natal
Snow – Neve
Snow man – Boneco de neve
Candy canes – Doces em forma de bengalas
Presents – Presentes
Lights – Luzes
Nativity – Presépio
Sleigh – Arca de noel
Reindeer – Rena
Bells – Sinos
Wreath – Coroa de arbustos
Stocking – Meia de natal
Happy Christmas – Feliz Natal para Ingleses
Christmas Cards – Cartões de Natal
Santa Claus – Papai Noel
Christmas tree – Arvóre de Natal
Ornaments – Decoração da Árvore de Natal
Snow – Neve
Snow man – Boneco de neve
Candy canes – Doces em forma de bengalas
Presents – Presentes
Lights – Luzes
Nativity – Presépio
Sleigh – Arca de noel
Reindeer – Rena
Bells – Sinos
Wreath – Coroa de arbustos
Stocking – Meia de natal
quinta-feira, 25 de novembro de 2010
segunda-feira, 15 de novembro de 2010
domingo, 14 de novembro de 2010
quinta-feira, 11 de novembro de 2010
1) Assinale a sentença verdadeira:
a)Todas as proparoxítonas são acentuadas.
b)As oxítonas terminadas em i ou u que não sejam acompanhadas de hiato são acentuadas.
c)As paroxítonas terminadas em a , e ou o são acentuadas.
d)As oxítonas terminadas em i,u, is, iz ou us são acentuadas .
e)Nem todas as proparoxítonas são acentuadas.
2) Em que conjunto todas as palavras são oxítonas?
a)exame- xale- exceção
b)chapa- cachecol - próximo
c)nariz- bombom – urubu -
d)caju- caderno- lápis
e)trouxe- texto- léxico
3) Devem ser acentuadas todas as palavras da opção:
a) taxi - juri - gas
b) ritmo - amor - lapis
c) chines - ruim - jovem
d) juriti - gratis - traz
e) açucar - abacaxi – molestia
4) Não são paroxítonas as palavras:
a) salada - varanda - tarde d) amanhã - última - perdão
b) leite - escada - senhora e) verdade - presença - janela
c) violetas - brigas – mesa
5) Assinalar a alternativa em que todas as palavras estão separadas corretamente:
a) mas-sa, i-gu-al, miú-da
b) cons-truir, igual, cri-ei
c) cri-ei, as-pec-to, mi-ú-da
d) me-da-lhões, pás-sa-ros, es-ta-çõ-es
6) Quanto à sílaba tônica, as palavras REPÓRTER; TAMBÉM; TATU; PROVAS, são classificadas, respectivamente, em:
a) Proparoxítona, oxítona, paroxítona, paroxítona.
b) Oxítona, paroxítona, proparoxítona, oxítona.
c) Paroxítona, oxítona, oxítona, paroxítona.
d) Proparoxítona, proparoxítona, paroxítona, paroxítona.
7) Classificou-se, corretamente, o grupo vocálico da palavra dada em:
a) Flúor – paroxítona terminada em “r”.
b) viúva - hiato
c) pequei - tritongo
a)Todas as proparoxítonas são acentuadas.
b)As oxítonas terminadas em i ou u que não sejam acompanhadas de hiato são acentuadas.
c)As paroxítonas terminadas em a , e ou o são acentuadas.
d)As oxítonas terminadas em i,u, is, iz ou us são acentuadas .
e)Nem todas as proparoxítonas são acentuadas.
2) Em que conjunto todas as palavras são oxítonas?
a)exame- xale- exceção
b)chapa- cachecol - próximo
c)nariz- bombom – urubu -
d)caju- caderno- lápis
e)trouxe- texto- léxico
3) Devem ser acentuadas todas as palavras da opção:
a) taxi - juri - gas
b) ritmo - amor - lapis
c) chines - ruim - jovem
d) juriti - gratis - traz
e) açucar - abacaxi – molestia
4) Não são paroxítonas as palavras:
a) salada - varanda - tarde d) amanhã - última - perdão
b) leite - escada - senhora e) verdade - presença - janela
c) violetas - brigas – mesa
5) Assinalar a alternativa em que todas as palavras estão separadas corretamente:
a) mas-sa, i-gu-al, miú-da
b) cons-truir, igual, cri-ei
c) cri-ei, as-pec-to, mi-ú-da
d) me-da-lhões, pás-sa-ros, es-ta-çõ-es
6) Quanto à sílaba tônica, as palavras REPÓRTER; TAMBÉM; TATU; PROVAS, são classificadas, respectivamente, em:
a) Proparoxítona, oxítona, paroxítona, paroxítona.
b) Oxítona, paroxítona, proparoxítona, oxítona.
c) Paroxítona, oxítona, oxítona, paroxítona.
d) Proparoxítona, proparoxítona, paroxítona, paroxítona.
7) Classificou-se, corretamente, o grupo vocálico da palavra dada em:
a) Flúor – paroxítona terminada em “r”.
b) viúva - hiato
c) pequei - tritongo
quarta-feira, 27 de outubro de 2010
sexta-feira, 22 de outubro de 2010
UMA VIDA NO SITIO
UMA VIDA NO SITIO
Eu moro na beira da estrada
Não tem luz nem água encanada
Somente um lampeãozinho e
Uma vela quase apagando
A água do poço e boa mais
Temos que cuidar de balde
Em balde não podemos desperdiçar
Moramos em barraco de lona
A água do poço e boa mais
Temos que cuidar de balde
Em balde não podemos desperdiçar
Todo dia de manha fazemos a
Nossa caminhada de â pé ou
De circular completamos a
Nossa jornada
Josiane Soares 9º ano (ESCOLA INÁCIO DE CASTRO)
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Oração Subordinada Substantivas
Fixação - Oração Subordinada Substantivas
01- Classifique as Orações Subordinadas Substantivas destacadas:
a) Não se convencia de que já havia crescido.
OBJETIVA INDIRETA
b)Ele demonstrou confiança em que o ajudaríamos.
COMPLETIVA NOMINAL
c) Sua vontade era que nos tornássemos um grupo mais unido.
PREDICATIVA
d) Só compreendia uma obrigação: que os pais o levassem á escola no horário certo.
APOSITIVA
d) É bom que não saias daqui hoje.
SUBJETIVA
e) A verdade é que eles nos traíram.
PREDICATICA
f) A vizinha tinha certeza de que ninguém entrara em sua casa
COMPLETIVA NOMINAL
g) O mecânico garantiu que o carro estava bom.
OBJETIVA DIRETA
h) É desnecessário que ela apresente justificativa.
SUBJETIVA
i) A professora criticou um fato: que alguns alunos não leram o paradidático.
APOSITIVA
j) Ele está desconfiado de que será uma festa-surpresa.
COMPLETIVA NOMINAL
k) O importante é que todos estejam aqui logo cedo.
PREDICATIVA
l) É importante que todos estejam aqui logo cedo.
SUBJETIVA
m) A enfermeira garantiu o seguinte: todos seriam atendidos.
APOSITIVA
n) Duvidamos de que sua sugestão seja aceita.
OBJETIVA INDIRETA
p) Temos dúvida de que sua sugestão seja aceita.
COMPLETIVA NOMINAL
q) O certo seria que todos pudessem votar.
PREDICATIVA
r) O aluno tem consciência de que precisa estudar.
COMPLETIVA NOMINAL
s) Convém que esgotemos todas as possibilidades.
SUBJETIVA
t) Não concordo com que façam aposição a sua gestão.
OBJETIVA DIRETA
u) Interessa-nos que todos estejam bem acomodados.
SUBJETIVA
v) Necessitamos de que os limites sejam respeitados.
OBJETIVA INDIRETA
w)Temos necessidade de que os limites sejam respeitados.
COMPLETIVA NOMINAL
y) Hoje temos convicção de que aprendemos com nossos erros.
COMPLETIVA NOMINAL
z) Os pais fizeram um apelo: que os filhos se responsabilizem por suas escolhas.
APOSITIVA
02- Permute o substantivo grifado por uma oração substantiva, segundo o modelo que segue.
Mais exercícios...
1. Siga o modelo:
Tínhamos interesse na sua colaboração.
Tínhamos interesse em que você colaborasse.
a) Detectamos facilmente a existência de um erro.
... QUE EXISTIA UM ERRO.
b) O corretor garantia a valorização do terreno.
... QUE O TERRENO SERIA VALORIZADO.
c) Preocupava-se com a fuga dos inimigos.
... COM QUE OS INIMIGOS FUGISSEM.
d) Era provável a briga entre Pedro e João.
... QUE PEDRO E JOÃO BRIGASSEM.
03- Classifique as orações substantivas abaixo em completiva nominal ou objetiva indireta.
a) Aqui ninguém duvida de que marmota existe. (Rachel de Queiroz)
OBJETIVA INDIRETA
b) Estava convencido de que todos os habitantes da cidade eram ruins. (Graciliano Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
c) Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria tão cedo. (G. Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
d) Essas ocorrências servem para prevenir a população de que nunca estamos seguros no grandes centros urbanos.
OBJETIVA INDIRETA
e) O lazer não deve estar restrito à idéia de que se possa viajar à praia ou ao campo durante as férias.
COMPLETIVA NOMINAL
04- Classifique as orações substantivas abaixo em subjetiva ou objetiva direta.
a) É verdade que parte da imprensa aumentou muito o noticiário acerca da delinqüência. (Folha de S. Paulo)
SUBJETIVA
b) Sabia eu que não tinha mais trança de moça no detrás daquelas paredes (...) (J. C. de Carvalho)
OBJETIVA DIRETA
c) Constava também que Aurélia tinha um tutor. ( J. Alencar)
SUBJETIVA
d) Convém que sejamos avisados antes.
SUBJETIVA
e) Sinhá Inácia que lhe diga se não chorei muito... (M. de Assis)
OBJETIVA DIRETA
Exercicios retirado da net
01- Classifique as Orações Subordinadas Substantivas destacadas:
a) Não se convencia de que já havia crescido.
OBJETIVA INDIRETA
b)Ele demonstrou confiança em que o ajudaríamos.
COMPLETIVA NOMINAL
c) Sua vontade era que nos tornássemos um grupo mais unido.
PREDICATIVA
d) Só compreendia uma obrigação: que os pais o levassem á escola no horário certo.
APOSITIVA
d) É bom que não saias daqui hoje.
SUBJETIVA
e) A verdade é que eles nos traíram.
PREDICATICA
f) A vizinha tinha certeza de que ninguém entrara em sua casa
COMPLETIVA NOMINAL
g) O mecânico garantiu que o carro estava bom.
OBJETIVA DIRETA
h) É desnecessário que ela apresente justificativa.
SUBJETIVA
i) A professora criticou um fato: que alguns alunos não leram o paradidático.
APOSITIVA
j) Ele está desconfiado de que será uma festa-surpresa.
COMPLETIVA NOMINAL
k) O importante é que todos estejam aqui logo cedo.
PREDICATIVA
l) É importante que todos estejam aqui logo cedo.
SUBJETIVA
m) A enfermeira garantiu o seguinte: todos seriam atendidos.
APOSITIVA
n) Duvidamos de que sua sugestão seja aceita.
OBJETIVA INDIRETA
p) Temos dúvida de que sua sugestão seja aceita.
COMPLETIVA NOMINAL
q) O certo seria que todos pudessem votar.
PREDICATIVA
r) O aluno tem consciência de que precisa estudar.
COMPLETIVA NOMINAL
s) Convém que esgotemos todas as possibilidades.
SUBJETIVA
t) Não concordo com que façam aposição a sua gestão.
OBJETIVA DIRETA
u) Interessa-nos que todos estejam bem acomodados.
SUBJETIVA
v) Necessitamos de que os limites sejam respeitados.
OBJETIVA INDIRETA
w)Temos necessidade de que os limites sejam respeitados.
COMPLETIVA NOMINAL
y) Hoje temos convicção de que aprendemos com nossos erros.
COMPLETIVA NOMINAL
z) Os pais fizeram um apelo: que os filhos se responsabilizem por suas escolhas.
APOSITIVA
02- Permute o substantivo grifado por uma oração substantiva, segundo o modelo que segue.
Mais exercícios...
1. Siga o modelo:
Tínhamos interesse na sua colaboração.
Tínhamos interesse em que você colaborasse.
a) Detectamos facilmente a existência de um erro.
... QUE EXISTIA UM ERRO.
b) O corretor garantia a valorização do terreno.
... QUE O TERRENO SERIA VALORIZADO.
c) Preocupava-se com a fuga dos inimigos.
... COM QUE OS INIMIGOS FUGISSEM.
d) Era provável a briga entre Pedro e João.
... QUE PEDRO E JOÃO BRIGASSEM.
03- Classifique as orações substantivas abaixo em completiva nominal ou objetiva indireta.
a) Aqui ninguém duvida de que marmota existe. (Rachel de Queiroz)
OBJETIVA INDIRETA
b) Estava convencido de que todos os habitantes da cidade eram ruins. (Graciliano Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
c) Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria tão cedo. (G. Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
d) Essas ocorrências servem para prevenir a população de que nunca estamos seguros no grandes centros urbanos.
OBJETIVA INDIRETA
e) O lazer não deve estar restrito à idéia de que se possa viajar à praia ou ao campo durante as férias.
COMPLETIVA NOMINAL
04- Classifique as orações substantivas abaixo em subjetiva ou objetiva direta.
a) É verdade que parte da imprensa aumentou muito o noticiário acerca da delinqüência. (Folha de S. Paulo)
SUBJETIVA
b) Sabia eu que não tinha mais trança de moça no detrás daquelas paredes (...) (J. C. de Carvalho)
OBJETIVA DIRETA
c) Constava também que Aurélia tinha um tutor. ( J. Alencar)
SUBJETIVA
d) Convém que sejamos avisados antes.
SUBJETIVA
e) Sinhá Inácia que lhe diga se não chorei muito... (M. de Assis)
OBJETIVA DIRETA
Exercicios retirado da net
atividades de Artes
Arco-íris Xuxa
Vou pintar um arco-íris de energia
Pra deixar o mundo cheio de alegria
Se ta feio ou dividido
Vai ficar tão colorido
O que vale nesta vida é ser feliz
Com o azul eu vou sentir tranqüilidade
O laranja tem sabor de amizade
Com o verde eu tenho esperança
Que existe em qualquer criança
E enfeitar o céu nas cores do amor
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia...
http://www.vagalume.com.br/xuxa/arco-iris.html#ixzz12tZkaHme
Vou pintar um arco-íris de energia
Pra deixar o mundo cheio de alegria
Se ta feio ou dividido
Vai ficar tão colorido
O que vale nesta vida é ser feliz
Com o azul eu vou sentir tranqüilidade
O laranja tem sabor de amizade
Com o verde eu tenho esperança
Que existe em qualquer criança
E enfeitar o céu nas cores do amor
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia...
http://www.vagalume.com.br/xuxa/arco-iris.html#ixzz12tZkaHme
OS CEGOS E O ELEFANTE
Era uma vez seis cegos à beira de uma estrada. Um dia, lá do fundo de sua escuridão, eles ouviram um alvoroço e perguntaram o que era.
Era um elefante passando e a multidão tumultuada atrás dele Os cegos não sabiam o que era um elefante e quiseram conhecê-lo.
Então o guia parou o animal e os cegos começaram a examiná-lo: Apalparam, apalparam...Terminado o exame, os cegos começaram a conversar:
— Puxa! Que animal esquisito! Parece uma coluna coberta de pêlos!
— Você está doido? Coluna que nada! Elefante é um enorme abano, isto sim!
— Qual abano, colega! Você parece cego! Elefante é uma espada que quase me feriu!
— Nada de espada e nem de abano, nem de coluna. Elefante é uma corda, eu até puxei.
— De jeito nenhum! Elefante é uma enorme serpente que se enrola.
— Mas quanta invencionice! Então eu não vi bem? Elefante é uma grande montanha que se mexe.
E lá ficaram os seis cegos, à beira da estrada, discutindo partes do elefante. O tom da discussão foi crescendo, até que começaram a brigar, com tanta eficiência quanto quem não enxerga pode brigar, cada um querendo convencer os outros que sua percepção era a correta. Bem, um não participou da briga, porque estava imaginando se podia registrar os direitos da descoberta e calculando quanto podia ganhar com aquilo.
A certa altura, um dos cegos levou uma pancada na cabeça, a lente dos seus óculos escuros se quebrou ferindo seu olho esquerdo e, por algum desses mistérios da vida, ele recuperou a visão daquele olho. E vendo, olhou, e olhando, viu o elefante, compreendendo imediatamente tudo.
Dirigiu-se então aos outros para explicar que estavam errados, ele estava vendo e sabia como era o elefante. Buscou as melhores palavras que pudessem descrever o que vira, mas eles não acreditaram, e acabaram unidos para debochar e rir dele.
Morais da história:
Assim os homens se comportam diante da verdade. Pegam apenas uma parte, pensam que é o todo e continuam sempre tolos.
Há momentos em que nos recusamos enxerga o obvio, em outro nos fazemos cego, em outros projetamos em alguém a nossa cegueira.
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
Bullying: brincadeiras que ferem
Bullying: brincadeiras que ferem
Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?
Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc –, mas é na escola que se manifesta com mais freqüência. (...)
O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqüências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.(...)
Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode espiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua história em um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)
(Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)
Trabalhando com o texto
1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em inglês?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinião?
4. Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
5. Que soluções você apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
7. Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?
Retirado do blog: Desmontando texto
Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?
Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc –, mas é na escola que se manifesta com mais freqüência. (...)
O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqüências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.(...)
Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode espiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua história em um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)
(Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)
Trabalhando com o texto
1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em inglês?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinião?
4. Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
5. Que soluções você apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
7. Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?
Retirado do blog: Desmontando texto
quarta-feira, 6 de outubro de 2010
Filme“Treino para a Vida”
Aluno: ......................................................................................
Atividades referente ao filme “Treino para a Vida”
1- Quem são as personagens principais?
2- Por que Ken Carter resolveu tornar-se treinador?
3- Como era a postura do treinador?
4- Como era a postura dos professores e pais perante as atitudes do treino?
5- Explique o que é um time e liste pelos menos cinco características de um verdadeiro time.
6- Carter gostava de desafios, pois como esportista e empresário isso fazia parte de sua vida. E assim, é o líder, eternamente movido a desafios, senão sua vida não tem sentido. E você luta pelo que você deseja?
7- 2. Carter gostava de pessoas e acreditava que todas podiam desenvolver seu potencial, porém precisavam se conhecer realmente para que pudessem fazer a diferença em suas vidas, por isso fazia com que os garotos chegassem ao limite do corpo, da mente, da alma. Era absolutamente transparente, não ficava com medo de melindrar, de causar uma revolução, de perder os garotos; trabalhava o processo de feedback de forma brilhante, “o que você faz bem… o que você não faz e como pode fazer”.
8- ASSINALE OS PROBLEMAS ABORDADOS NO FILME:
(___) Desigualdades nas classes sociais;
(___) O massacre de judeus;
(___) Racismo;
(___) Desemprego;
(___) Falta de material didático;
(___) Desestrutura familiar;
(___) Intolerância ao que é diferente;
(___) A harmonia familiar
(___) Políticas públicas sem uma função;
(___) Exclusão social;
(___) O clima de amizade e colaboração entre estudantes;
(___) Políticas geradoras de sujeitos apenas com capacidade funcional;
(___) O filme retrata a visão de educação hoje;
Atividades referente ao filme “Treino para a Vida”
1- Quem são as personagens principais?
2- Por que Ken Carter resolveu tornar-se treinador?
3- Como era a postura do treinador?
4- Como era a postura dos professores e pais perante as atitudes do treino?
5- Explique o que é um time e liste pelos menos cinco características de um verdadeiro time.
6- Carter gostava de desafios, pois como esportista e empresário isso fazia parte de sua vida. E assim, é o líder, eternamente movido a desafios, senão sua vida não tem sentido. E você luta pelo que você deseja?
7- 2. Carter gostava de pessoas e acreditava que todas podiam desenvolver seu potencial, porém precisavam se conhecer realmente para que pudessem fazer a diferença em suas vidas, por isso fazia com que os garotos chegassem ao limite do corpo, da mente, da alma. Era absolutamente transparente, não ficava com medo de melindrar, de causar uma revolução, de perder os garotos; trabalhava o processo de feedback de forma brilhante, “o que você faz bem… o que você não faz e como pode fazer”.
8- ASSINALE OS PROBLEMAS ABORDADOS NO FILME:
(___) Desigualdades nas classes sociais;
(___) O massacre de judeus;
(___) Racismo;
(___) Desemprego;
(___) Falta de material didático;
(___) Desestrutura familiar;
(___) Intolerância ao que é diferente;
(___) A harmonia familiar
(___) Políticas públicas sem uma função;
(___) Exclusão social;
(___) O clima de amizade e colaboração entre estudantes;
(___) Políticas geradoras de sujeitos apenas com capacidade funcional;
(___) O filme retrata a visão de educação hoje;
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
avaliaçao de ingles
SCHOOL MUNICIPAL INÁCIO DE CASTRO
NAME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 4ª fase
PROFª: SILVIA DATA: ......../........./............
ENGLISH TEST
1- Circle ten (10) professions:
The future
There are many professions. People do different things. My father is a dentist. He likes his job. “It’s important to like what you do”, my father usually says.
My mother is a nurse. She helps the doctors and takes care of people at the hospital. She likes her job too. “It’s important to like what you do”, my mom says.
My father and my mother tell me I am young to think about the future, but I am thinking about it… There are many good professions: police officer, driver, doctor, firefighter, teacher, musician, actor, artist, lawyer… Well, my parents are right. I am only 10 years old. I am not thinking about this. I am going to do my homework now!
2- Marque a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
(a) The cook ( )cuts hair.
(b) The dentist ( ) cooks food.
(c) The policiman ( ) treats our teeth.
(d) The hairdresser ( ) teachers.
(e) The teacher ( ) makes furniture.
(f) The carpenter ( )cathers criminais.
3- Assinale a alternative certa:
a- Who works in a hospital?
( ) the doctor
( ) the sailor
( )the chemister
b- Who sells medicines?
( ) baker
( ) doctor
( ) chemist
c- Who sells bread?
( ) singer
( ) engineer
( ) baker
d- Who lives on farm?
( ) farmer
( ) farm
( ) doctor
e- Who plays football?
( ) prayer
( ) player
( ) play
4. Read the texts and answer the question below.
Nickname: Pato
Name: Alexandre Rodrigues da Silva
Birthdate: September 2, 1989
Birthplace: Pato Branco, Brazil
job: soccer player (striker)
Current club: A. C. Milan (the club
paid $22 million to have him)
1st sport: futsal (at 4 years old)
1st club: Internacional (at 11 years old)
a- What’s his name?
............................................................................................................
b- What’s his profession?
............................................................................................................
NAME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 4ª fase
PROFª: SILVIA DATA: ......../........./............
ENGLISH TEST
1- Circle ten (10) professions:
The future
There are many professions. People do different things. My father is a dentist. He likes his job. “It’s important to like what you do”, my father usually says.
My mother is a nurse. She helps the doctors and takes care of people at the hospital. She likes her job too. “It’s important to like what you do”, my mom says.
My father and my mother tell me I am young to think about the future, but I am thinking about it… There are many good professions: police officer, driver, doctor, firefighter, teacher, musician, actor, artist, lawyer… Well, my parents are right. I am only 10 years old. I am not thinking about this. I am going to do my homework now!
2- Marque a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
(a) The cook ( )cuts hair.
(b) The dentist ( ) cooks food.
(c) The policiman ( ) treats our teeth.
(d) The hairdresser ( ) teachers.
(e) The teacher ( ) makes furniture.
(f) The carpenter ( )cathers criminais.
3- Assinale a alternative certa:
a- Who works in a hospital?
( ) the doctor
( ) the sailor
( )the chemister
b- Who sells medicines?
( ) baker
( ) doctor
( ) chemist
c- Who sells bread?
( ) singer
( ) engineer
( ) baker
d- Who lives on farm?
( ) farmer
( ) farm
( ) doctor
e- Who plays football?
( ) prayer
( ) player
( ) play
4. Read the texts and answer the question below.
Nickname: Pato
Name: Alexandre Rodrigues da Silva
Birthdate: September 2, 1989
Birthplace: Pato Branco, Brazil
job: soccer player (striker)
Current club: A. C. Milan (the club
paid $22 million to have him)
1st sport: futsal (at 4 years old)
1st club: Internacional (at 11 years old)
a- What’s his name?
............................................................................................................
b- What’s his profession?
............................................................................................................
atividades de ingles
1. Assinale a alternativa certa.
(A). Who builds houses?
( ) the doctor
( ) the engineer
( ) the player
(B).who paints pictures?
( ) the cook
( ) the nurse
( ) the painter (artist)
(C). who lives on a farm?
() the singer
( ) the farmer
( ) the doctor
(D).who works in a factory?
( ) the worke
( ) the sailor
( ) the reporter
(E).wha plays football?
( ) the nurse
( ) the secretary
( ) the football player
(F).who works in a hospital?
( ) the farmer
( ) the singer
( ) the doctor and the nurse
2. Ligue os profissionais aos seus respectivos trabalhos:
The cook cuts hair.
The dentist cooks food.
The policeman treats our teeth.
The hairdresser teaches.
The teacher markes furniture.
The carpenter catches criminais.
3. Observe o exemplo e responda as perguntas.
Who catches criminais? (Policeman)
The policeman catches criminais.
(A). who treats our teeth? (Dentist)
(B).who works in an office? (Clerk)
(C).who cuts women s hair? (Hairdresser)
(D).who makes furniture? (Carpenter)
(E).who looks after our health? (Doctor)
(F).who makes buildings? (Engineer)
(G).who paints pictures? (Artist)
(H).who works in a library? (Librarian)
(I). who commands soldiers? (Officer)
(J).who teaches grammar in schools? (Teacher)
(A). Who builds houses?
( ) the doctor
( ) the engineer
( ) the player
(B).who paints pictures?
( ) the cook
( ) the nurse
( ) the painter (artist)
(C). who lives on a farm?
() the singer
( ) the farmer
( ) the doctor
(D).who works in a factory?
( ) the worke
( ) the sailor
( ) the reporter
(E).wha plays football?
( ) the nurse
( ) the secretary
( ) the football player
(F).who works in a hospital?
( ) the farmer
( ) the singer
( ) the doctor and the nurse
2. Ligue os profissionais aos seus respectivos trabalhos:
The cook cuts hair.
The dentist cooks food.
The policeman treats our teeth.
The hairdresser teaches.
The teacher markes furniture.
The carpenter catches criminais.
3. Observe o exemplo e responda as perguntas.
Who catches criminais? (Policeman)
The policeman catches criminais.
(A). who treats our teeth? (Dentist)
(B).who works in an office? (Clerk)
(C).who cuts women s hair? (Hairdresser)
(D).who makes furniture? (Carpenter)
(E).who looks after our health? (Doctor)
(F).who makes buildings? (Engineer)
(G).who paints pictures? (Artist)
(H).who works in a library? (Librarian)
(I). who commands soldiers? (Officer)
(J).who teaches grammar in schools? (Teacher)
terça-feira, 21 de setembro de 2010
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 3ª FASE
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 3ª FASE
1º periodo
• English around you ( Historia e importância do ensino da L.I.)
• Alphabet
• Greetings
• Cardinal numbers (1 – 25)
• Colors
• Personal Pronouns
• Classrom objectes/school objects
• Demonstrative Pronouns (this/ that)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
2º periodo
• Verb to be present (affirmative / negative / interrogative )
• Definite Articles
• Cardinal numbers (25 – 50)
• Demonstrative Pronouns (these/ those)
• There + to be (present)
• Adjectives (opposite).
• Personal Pronouns
• Possessive Adjectives
• My Family
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
3º periodo
• Verb to be past.
• Indefinite Articles
• Nations, nationalities and countries
• Cardinal numbers (50 – 75)
• Professions
• Where are you from? How old? Why? Because.
• Days of the week
• Months of the year
• Season of the year
• Prepositions of place ( in – on – at)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
4º periodo
• Foods and fruit
• Cardinal numbers (75 – 100)
• Plural of nouns ( acrescimo do “S”)
• Means of transportation
• There + to be (present / past)
• Adverbs
• Preposition – at
• Possessive Adjectives
• Hour
• Verb to have ( present)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 4ª FASE
1º periodo
• Simple present tense (affirmative / negative / interrogative )
• Adverbs of frequency
• Subject pronouns
• Plural of nouns ( review)
• Verb to have ( present)
• Parts of body
• Vocabulary
• Ordinal numbers (1 – 25)
• Word games (vocabulary study, useful expressions)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
2º periodo
• Some/ any/ how much / how many / a little / a few
• Vocabulary
• Ordinal numbers (25 – 50)
• Wh- questions
• Immediate future
• Interrogative Pronouns ( What, Where, How much, How many, When, How old, Who, Why?)
• Prepositions of place and time
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
3º periodo
• Ordinal numbers (50 – 75)
• Plural of nouns ( outras forma alem do “S”)
• Parts of the house
• Adverbs
• Vocabulary
• Questions/ answers.
• Simple past
• Subject pronouns
• Comparatives / superlatives
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
4º periodo
• Cloths
• Ordinal numbers (75 – 100)
• Reflexive pronouns
• Vocabulary (Termos de uso comum à internet)
• Develop writing production.
• Simple future
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
1º periodo
• English around you ( Historia e importância do ensino da L.I.)
• Alphabet
• Greetings
• Cardinal numbers (1 – 25)
• Colors
• Personal Pronouns
• Classrom objectes/school objects
• Demonstrative Pronouns (this/ that)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
2º periodo
• Verb to be present (affirmative / negative / interrogative )
• Definite Articles
• Cardinal numbers (25 – 50)
• Demonstrative Pronouns (these/ those)
• There + to be (present)
• Adjectives (opposite).
• Personal Pronouns
• Possessive Adjectives
• My Family
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
3º periodo
• Verb to be past.
• Indefinite Articles
• Nations, nationalities and countries
• Cardinal numbers (50 – 75)
• Professions
• Where are you from? How old? Why? Because.
• Days of the week
• Months of the year
• Season of the year
• Prepositions of place ( in – on – at)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
4º periodo
• Foods and fruit
• Cardinal numbers (75 – 100)
• Plural of nouns ( acrescimo do “S”)
• Means of transportation
• There + to be (present / past)
• Adverbs
• Preposition – at
• Possessive Adjectives
• Hour
• Verb to have ( present)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 4ª FASE
1º periodo
• Simple present tense (affirmative / negative / interrogative )
• Adverbs of frequency
• Subject pronouns
• Plural of nouns ( review)
• Verb to have ( present)
• Parts of body
• Vocabulary
• Ordinal numbers (1 – 25)
• Word games (vocabulary study, useful expressions)
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
2º periodo
• Some/ any/ how much / how many / a little / a few
• Vocabulary
• Ordinal numbers (25 – 50)
• Wh- questions
• Immediate future
• Interrogative Pronouns ( What, Where, How much, How many, When, How old, Who, Why?)
• Prepositions of place and time
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
3º periodo
• Ordinal numbers (50 – 75)
• Plural of nouns ( outras forma alem do “S”)
• Parts of the house
• Adverbs
• Vocabulary
• Questions/ answers.
• Simple past
• Subject pronouns
• Comparatives / superlatives
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
4º periodo
• Cloths
• Ordinal numbers (75 – 100)
• Reflexive pronouns
• Vocabulary (Termos de uso comum à internet)
• Develop writing production.
• Simple future
• Listening / reading
• Songs
• Reading of Texts
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
artes
ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO DE CASTRO
NOME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 8º ano “A”
PROFª: SILVIA DATA: ......../........./............
AVALIAÇÃO DE ARTES
1- Quando se desenvolveu a arte Gótica?
( ) No século XII ao XIV;
( ) No século IX ao XIV;
( ) No século XII ao XVI;
2- A arte Gótica é conhecida como :
( ) a arte das paredes;
( ) a arte das catedrais;
( ) a arte das igrejas;
3- As esculturas estão ligadas à arquitetura, e possuem características bem marcantes. Então podemos dizer que as principais características da arquitetura Gótica são:
( ) verticalismo, arco de ogiva, abóbada de arcos cruzados, o vitral, rosácea;
( ) verticalismo, madeira, abóbada de arcos cruzados, o vitral, rosácea;
( ) verticalismo, arco de ogiva, abóbada de arcos cruzados, o mosaico, rosácea;
4- Leia o texto abaixo e responda:
A pintura gótica desenvolveu-se nos séculos XII, XIV e no início do século XV, quando começou a ganhar novas características que prenunciam o Renascimento. Sua principal particularidade foi à procura o realismo na representação dos seres que compunham as obras pintadas, quase sempre tratando de temas religiosos, apresentava personagens de corpos pouco volumosos, cobertos por muita roupa, com o olhar voltado para cima, em direção ao plano celeste.
De acordo com o texto podemos afirmar que as pinturas?
( ) quase sempre tratava de temas da sociedade;
( ) quase sempre tratava de temas religiosos;
( ) quase sempre tratava de temas beleza;
5- Descreva a pintura Gótica?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO DE CASTRO
NOME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 9º ano “A”
Prof.ª: SILVIA DATA: ......../........./............
AVALIAÇÃO DE ARTES
1- Leia “A arte é uma criação humana com valores estéticos (beleza, equilíbrio, harmonia, revolta) que sintetizam as suas emoções, sua história, seus sentimentos e a sua cultura.”
Segundo o texto podemos afirmar que a arte apresenta-se sob variadas formas:
( ) a plástica, a música, a escultura, o cinema, o teatro, a dança, a arquitetura etc.
( ) telas de pintores famosos ,a dança e musica.
( ) a plástica, a música, o cinema, o teatro, a dança, novelas antigas.
2- Quais foram os dias em que ocorreu a Semana de Arte Moderna?
( ) 13, 15 e 17 de fevereiro....
( ) 11, 12 e 16 de fevereiro....
( ) 13, 16 e 17 de fevereiro....
3- Assinale a alternativa que indica o nome do(a) artista que ilustrou a capa, reproduzida abaixo, para o Catálogo da Semana de Arte Moderna de 1922.
a) Emiliano Di Cavalcanti
b) Mario de Andrade
c) Victor Brecheret
d) Anita Malfatti
4- Por que Tarsila do Amaral não participou da Semana de Arte Moderna?
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Paris.
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Minas Gerais.
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Estados Unidos.
5- A Semana de Arte Moderna, realizada em ______, ______, marca _______ do Modernismo no Brasil.
a) 19 l 7 - em São Paulo / o advento
b) 1920 - em São Paulo / a preparação
c) 1921 - no Rio de Janeiro / a consagração
d) 1922 - no Rio de Janeiro / o início
e) 1922 - em São Paulo / a oficialização
Good luck!
NOME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 8º ano “A”
PROFª: SILVIA DATA: ......../........./............
AVALIAÇÃO DE ARTES
1- Quando se desenvolveu a arte Gótica?
( ) No século XII ao XIV;
( ) No século IX ao XIV;
( ) No século XII ao XVI;
2- A arte Gótica é conhecida como :
( ) a arte das paredes;
( ) a arte das catedrais;
( ) a arte das igrejas;
3- As esculturas estão ligadas à arquitetura, e possuem características bem marcantes. Então podemos dizer que as principais características da arquitetura Gótica são:
( ) verticalismo, arco de ogiva, abóbada de arcos cruzados, o vitral, rosácea;
( ) verticalismo, madeira, abóbada de arcos cruzados, o vitral, rosácea;
( ) verticalismo, arco de ogiva, abóbada de arcos cruzados, o mosaico, rosácea;
4- Leia o texto abaixo e responda:
A pintura gótica desenvolveu-se nos séculos XII, XIV e no início do século XV, quando começou a ganhar novas características que prenunciam o Renascimento. Sua principal particularidade foi à procura o realismo na representação dos seres que compunham as obras pintadas, quase sempre tratando de temas religiosos, apresentava personagens de corpos pouco volumosos, cobertos por muita roupa, com o olhar voltado para cima, em direção ao plano celeste.
De acordo com o texto podemos afirmar que as pinturas?
( ) quase sempre tratava de temas da sociedade;
( ) quase sempre tratava de temas religiosos;
( ) quase sempre tratava de temas beleza;
5- Descreva a pintura Gótica?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO DE CASTRO
NOME:.................................................... Nº ............. SÉRIE: 9º ano “A”
Prof.ª: SILVIA DATA: ......../........./............
AVALIAÇÃO DE ARTES
1- Leia “A arte é uma criação humana com valores estéticos (beleza, equilíbrio, harmonia, revolta) que sintetizam as suas emoções, sua história, seus sentimentos e a sua cultura.”
Segundo o texto podemos afirmar que a arte apresenta-se sob variadas formas:
( ) a plástica, a música, a escultura, o cinema, o teatro, a dança, a arquitetura etc.
( ) telas de pintores famosos ,a dança e musica.
( ) a plástica, a música, o cinema, o teatro, a dança, novelas antigas.
2- Quais foram os dias em que ocorreu a Semana de Arte Moderna?
( ) 13, 15 e 17 de fevereiro....
( ) 11, 12 e 16 de fevereiro....
( ) 13, 16 e 17 de fevereiro....
3- Assinale a alternativa que indica o nome do(a) artista que ilustrou a capa, reproduzida abaixo, para o Catálogo da Semana de Arte Moderna de 1922.
a) Emiliano Di Cavalcanti
b) Mario de Andrade
c) Victor Brecheret
d) Anita Malfatti
4- Por que Tarsila do Amaral não participou da Semana de Arte Moderna?
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Paris.
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Minas Gerais.
( ) Tarsila não participou do evento porque estava estudando em Estados Unidos.
5- A Semana de Arte Moderna, realizada em ______, ______, marca _______ do Modernismo no Brasil.
a) 19 l 7 - em São Paulo / o advento
b) 1920 - em São Paulo / a preparação
c) 1921 - no Rio de Janeiro / a consagração
d) 1922 - no Rio de Janeiro / o início
e) 1922 - em São Paulo / a oficialização
Good luck!
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Eduardo e Mônica (Legião Urbana)
Quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
Eduardo abriu os olhos mas não quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
Noutro canto da cidade
Como eles disseram
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse
- Tem uma festa legal e a gente quer se divertir
Festa estranha, com gente esquisita
- Eu não estou legal, não aguento mais birita
E a Mônica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
- É quase duas, eu vou me ferrar
Eduardo e Mônica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mônica queria ver o filme do Godard
Se encontraram então no parque da cidade
A Mônica de moto e o Eduardo de camelo
O Eduardo achou estranho e melhor não comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo
Eduardo e Mônica eram nada parecidos
Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês
Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
De Van Gogh e dos Mutantes
Do Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol-de-botão com seu avô
Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Também magia e meditação
E o Eduardo ainda estava
No esquema "escola, cinema, clube, televisão"
E, mesmo com tudo diferente
Veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser
Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia
Teatro e artesanato e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar
E ela se formou no mesmo mês
Em que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos
E também brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela e vice-versa
Que nem feijão com arroz
Construíram uma casa uns dois anos atrás
Mais ou menos quando os gêmeos vieram
Batalharam grana e seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram
Eduardo e Mônica voltaram pra Brasília
E a nossa amizade dá saudade no verão
Só que nessas férias não vão viajar
Porque o filhinho do Eduardo
Tá de recuperação
E quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
http://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/eduardo-e-monica.html#ixzz0zQjrwXwO
1. Leia os trechos abaixo e faça o que se pede.
1. Justifique a presença de tantas expressões coloquiais (informais) no texto.
2. De o significado que elas assumem no texto.
(a) Eu não estou legal. Não agüento mais bi Rita.
(b) E quase duas, eu vou me ferrar.
(c) Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse.
(d) Tem uma festa legal e a gente vai se divertir.
(e) Se encontraram então no parque da cidade. A Monica de moto e o Eduardo de camelo.
(f) Batalharam grana e seguram legal.
(g) A barra mais pesada que tiveram.
(h) Que nem feijão com arroz.
2.Sobre o boyzinho que tentava impressionar.
E ele ainda nas aulinhas de inglês.
Que idéia transmite os diminutivos empregados nesses versos?
3. Retirem do texto as passagens que mostram:
(a) a fase de namoro, o amor crescendo entre os dois:
(B) Eduardo crescendo
(D) Eduardo e Monica tendo atitudes de pais.
4.Que relação existe entre o narrador da historia e o casal Eduardo e Monica? Comprove sua reposta com um trecho do texto.
5.A letra da musica conta uma historia de amor entre duas pessoas.Quanto tempo você acha que se passou desde que as personagens se conheceram e o final da historia?Justifique sua resposta?
6.Por que a historia de Eduardo e Monica serve de ilustração para o questionamento que começa e termina o poema?
7.Eu não estou legal.Não agüento mais bi Rita.
E a Monica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E O Eduardo, meio tonto, só pensava em ir para casa
Ele aprendeu a beber.
Considerando os trechos destacados, o que você entendeu por aprender a beber.
Eduardo e Mônica (Legião Urbana)
Quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
Eduardo abriu os olhos mas não quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
Noutro canto da cidade
Como eles disseram
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse
- Tem uma festa legal e a gente quer se divertir
Festa estranha, com gente esquisita
- Eu não estou legal, não aguento mais birita
E a Mônica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
- É quase duas, eu vou me ferrar
Eduardo e Mônica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mônica queria ver o filme do Godard
Se encontraram então no parque da cidade
A Mônica de moto e o Eduardo de camelo
O Eduardo achou estranho e melhor não comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo
Eduardo e Mônica eram nada parecidos
Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês
Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
De Van Gogh e dos Mutantes
Do Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol-de-botão com seu avô
Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Também magia e meditação
E o Eduardo ainda estava
No esquema "escola, cinema, clube, televisão"
E, mesmo com tudo diferente
Veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser
Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia
Teatro e artesanato e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar
E ela se formou no mesmo mês
Em que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos
E também brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela e vice-versa
Que nem feijão com arroz
Construíram uma casa uns dois anos atrás
Mais ou menos quando os gêmeos vieram
Batalharam grana e seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram
Eduardo e Mônica voltaram pra Brasília
E a nossa amizade dá saudade no verão
Só que nessas férias não vão viajar
Porque o filhinho do Eduardo
Tá de recuperação
E quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
http://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/eduardo-e-monica.html#ixzz0zQjrwXwO
1. Leia os trechos abaixo e faça o que se pede.
1. Justifique a presença de tantas expressões coloquiais (informais) no texto.
2. De o significado que elas assumem no texto.
(a) Eu não estou legal. Não agüento mais bi Rita.
(b) E quase duas, eu vou me ferrar.
(c) Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse.
(d) Tem uma festa legal e a gente vai se divertir.
(e) Se encontraram então no parque da cidade. A Monica de moto e o Eduardo de camelo.
(f) Batalharam grana e seguram legal.
(g) A barra mais pesada que tiveram.
(h) Que nem feijão com arroz.
2.Sobre o boyzinho que tentava impressionar.
E ele ainda nas aulinhas de inglês.
Que idéia transmite os diminutivos empregados nesses versos?
3. Retirem do texto as passagens que mostram:
(a) a fase de namoro, o amor crescendo entre os dois:
(B) Eduardo crescendo
(D) Eduardo e Monica tendo atitudes de pais.
4.Que relação existe entre o narrador da historia e o casal Eduardo e Monica? Comprove sua reposta com um trecho do texto.
5.A letra da musica conta uma historia de amor entre duas pessoas.Quanto tempo você acha que se passou desde que as personagens se conheceram e o final da historia?Justifique sua resposta?
6.Por que a historia de Eduardo e Monica serve de ilustração para o questionamento que começa e termina o poema?
7.Eu não estou legal.Não agüento mais bi Rita.
E a Monica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E O Eduardo, meio tonto, só pensava em ir para casa
Ele aprendeu a beber.
Considerando os trechos destacados, o que você entendeu por aprender a beber.
sábado, 28 de agosto de 2010
A TELEVISÃO
A televisão, apesar de nos trazer uma imagem concreta, não fornece uma reprodução fiel da realidade. Uma reportagem de tevê, com transmissão direta, é o resultado de vários pontos de vista: 1) do realizador, que controla e seleciona imagens num monitor; 2) do produtor, que poderá efetuar cortes arbitrários; 3) do camaraman, que seleciona os ângulos de fimagens; finalmente, de todos aqueles capazes de intervir no processo de transmissão. Por outro lodo, alternando sempre os closes ( apenas o rosto de uma personagem no video, por exemplo) com cenas reduzidas ( a vista geral de uma multidão), a televisão não dá ao espectador a liberdade de escolher o essencial ou o acidental, ou seja, aquilo que ele deseja ver em grandes ou pequenos planos. Dessa forma, o ceiculo impõe ao receptor a sua maneira essencialíssima de ver o real. Muniz Sodré, A comunicação do grotesco.
SÍNTESE E ANÁLISE
Para se construir um texto dissertativo, exisgem-se duas operações mentais básicas:
Consideremos o texto "A televisão" como um conjunto. Estão presente nele vários aspectos secundarios relacionados a um aspecto básico, que constitui a síntese do texto.
1. Qual das frases abaixo pode ser apontada como a síntese do texto?
a) A televisão não fornece uma reproduçao fiel da realidade.
b) Uma reportagem de tevê é o resultado de vários pontos de vista.
c) O realizador de uma reportagem de tevê contola e seleciona imagens num monitor.
d) A televisão não dá liberdade ao espectador.
Obs: A síntese corresponde à idéia central de um texto.
2) A palavra "análise" provém da língua grega e significa "dividir".
SÍNTESE E ANÁLISE
Para se construir um texto dissertativo, exisgem-se duas operações mentais básicas:
- síntese;
- análise.
Consideremos o texto "A televisão" como um conjunto. Estão presente nele vários aspectos secundarios relacionados a um aspecto básico, que constitui a síntese do texto.
1. Qual das frases abaixo pode ser apontada como a síntese do texto?
a) A televisão não fornece uma reproduçao fiel da realidade.
b) Uma reportagem de tevê é o resultado de vários pontos de vista.
c) O realizador de uma reportagem de tevê contola e seleciona imagens num monitor.
d) A televisão não dá liberdade ao espectador.
Obs: A síntese corresponde à idéia central de um texto.
2) A palavra "análise" provém da língua grega e significa "dividir".
terça-feira, 10 de agosto de 2010
leitura e interpretação de texto ( 4ª FASE EJA)
LEIA OS POEMAS ABAIXO E RESPONDA:
TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar
Uma parte de mim é todo mundo:
outra parte é ninguém: fundo sem fundo.
Uma parte de mim é multidão:
outra parte estranheza e solidão.
Uma parte de mim pesa, pondera:
outra parte delira.
Uma parte de mim almoça e janta:
outra parte se espanta.
Uma parte de mim é permanente:
outra parte se sabe de repente.
Uma parte de mim é só vertigem:
outra parte, linguagem.
Traduzir uma parte na outra parte
_ que é uma questão de vida ou morte _
será arte?
In: Melhores poemas de ferreira Gullar.São Paulo: Global,1983.
Manoel de Barros, O Encantador de Palavras
INTERPRETAÇAO:
1- Usando suas próprias palavras, o que seria poesia no poema de Ferreira Gullar no poema de Manoel de Barros?
....................................................................................................................................................................
2- Depois, analise o poema “Traduzir-se”:
a- Repare que o poema é construído por sete estrofes. Nas primeiras seis estrofes, cada uma composta por dois versos, como o eu poético se descreve?
....................................................................................................................................................................
b-Do que fala a ultima estrofe?
....................................................................................................................................................................
c-Na sua opinião, por que, diferente das outras, esta ultima estrofe é composta por três versos?
....................................................................................................................................................................
Porque deixou uma pergunta sobre sua vida
3- E em relação ao “Poema” reflita:
a- O que é o tudo que o poeta sabe?
....................................................................................................................................................................
b- Explique por que o eu poético teria profundidades sobre o nada?
....................................................................................................................................................................
c- Na sua opinião, qual seria o poder de alguém que descobre insignificâncias?
....................................................................................................................................................................
d- Por que o eu poético afirma que recebeu como elogio ter sido chamado de imbecil?
....................................................................................................................................................................
TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar
Uma parte de mim é todo mundo:
outra parte é ninguém: fundo sem fundo.
Uma parte de mim é multidão:
outra parte estranheza e solidão.
Uma parte de mim pesa, pondera:
outra parte delira.
Uma parte de mim almoça e janta:
outra parte se espanta.
Uma parte de mim é permanente:
outra parte se sabe de repente.
Uma parte de mim é só vertigem:
outra parte, linguagem.
Traduzir uma parte na outra parte
_ que é uma questão de vida ou morte _
será arte?
In: Melhores poemas de ferreira Gullar.São Paulo: Global,1983.
Manoel de Barros, O Encantador de Palavras
INTERPRETAÇAO:
1- Usando suas próprias palavras, o que seria poesia no poema de Ferreira Gullar no poema de Manoel de Barros?
....................................................................................................................................................................
2- Depois, analise o poema “Traduzir-se”:
a- Repare que o poema é construído por sete estrofes. Nas primeiras seis estrofes, cada uma composta por dois versos, como o eu poético se descreve?
....................................................................................................................................................................
b-Do que fala a ultima estrofe?
....................................................................................................................................................................
c-Na sua opinião, por que, diferente das outras, esta ultima estrofe é composta por três versos?
....................................................................................................................................................................
Porque deixou uma pergunta sobre sua vida
3- E em relação ao “Poema” reflita:
a- O que é o tudo que o poeta sabe?
....................................................................................................................................................................
b- Explique por que o eu poético teria profundidades sobre o nada?
....................................................................................................................................................................
c- Na sua opinião, qual seria o poder de alguém que descobre insignificâncias?
....................................................................................................................................................................
d- Por que o eu poético afirma que recebeu como elogio ter sido chamado de imbecil?
....................................................................................................................................................................
terça-feira, 29 de junho de 2010
avaliação de inglês (EJA)
ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO DE CASTRO
NAME:.................................................... Nº ............. 4ª fase da EJA
TEACHER: SILVIA DATA: ......../........./............
ENGLISH TEST
1- Substitute the nouns by the subject pronouns:
a- Ann likes music. _______________________________
b- Peter works in a factory. _______________________________
c- The book costs ten dollars. _______________________________
d- Jane lives in London. _______________________________
e- Susan and I study in the afternoon. _______________________________
2- Complete with personal pronouns (subject or object).
a- Mary wants to visit ……………………. ( he – him ).
b- My mother is waiting for …………….( I – me ).
c- We are going to the cinema. Come with ……………. ( we – us ).
d- This book is for ……………… . Take …………….. ( it – you ).
e- Nature is very important for ………………, we must preserve ………….. ( it – us ).
3- Complete em inglês com o pronome objetivo:
a- Mary, come with................. ( eu ).
b- Mary loves .................... ( ele ).
c- I want to help .................. ( eles).
d- Joe, I am waiting for …………………. ( você).
e- Children, come with ……………. ( nós )
4- Underline the correct word as in the example:
Mark is (their, they) brother.
a- Blue is (me, my) favorite color.
b- (She, her) house is big.
c- Is this (you, your) coat?
d- This is Father’s car. It’s (he, his) car.
e- That is (we, our) house.
5- Complete the sentences. Use my, your, his, her, our, or their.
I have a pen. My pen is blue.
a) Kate has a pen. ………….. pen is green.
b) Jim has a pen. ………….. pen is yellow.
c) Sarah and I have pens. ………….. pens are gray.
d) Sam and Kate have pens. …………..pens are orange.
e) Ann and Alex have a baby. ………….. baby is so cute !
NAME:.................................................... Nº ............. 4ª fase da EJA
TEACHER: SILVIA DATA: ......../........./............
ENGLISH TEST
1- Substitute the nouns by the subject pronouns:
a- Ann likes music. _______________________________
b- Peter works in a factory. _______________________________
c- The book costs ten dollars. _______________________________
d- Jane lives in London. _______________________________
e- Susan and I study in the afternoon. _______________________________
2- Complete with personal pronouns (subject or object).
a- Mary wants to visit ……………………. ( he – him ).
b- My mother is waiting for …………….( I – me ).
c- We are going to the cinema. Come with ……………. ( we – us ).
d- This book is for ……………… . Take …………….. ( it – you ).
e- Nature is very important for ………………, we must preserve ………….. ( it – us ).
3- Complete em inglês com o pronome objetivo:
a- Mary, come with................. ( eu ).
b- Mary loves .................... ( ele ).
c- I want to help .................. ( eles).
d- Joe, I am waiting for …………………. ( você).
e- Children, come with ……………. ( nós )
4- Underline the correct word as in the example:
Mark is (their, they) brother.
a- Blue is (me, my) favorite color.
b- (She, her) house is big.
c- Is this (you, your) coat?
d- This is Father’s car. It’s (he, his) car.
e- That is (we, our) house.
5- Complete the sentences. Use my, your, his, her, our, or their.
I have a pen. My pen is blue.
a) Kate has a pen. ………….. pen is green.
b) Jim has a pen. ………….. pen is yellow.
c) Sarah and I have pens. ………….. pens are gray.
d) Sam and Kate have pens. …………..pens are orange.
e) Ann and Alex have a baby. ………….. baby is so cute !
sexta-feira, 16 de abril de 2010
releitura de telas
RELEITURA DA TELA “NOITE ESTRELADA”
1- Olhar para uma pintura e como partir para uma viagem. Olhar este quadro_chamado noite estrelada, que viagem você faz?Que sanções ele passa para você?Conte para seus colegas de grupo ou para a classe toda.
2. Este quadro é um retrato fiel da realidade ou resulta principalmente da imaginação do pintor?Justifique sua resposta.
3. No quadro aparecem elementos da natureza e coisas construídas pelo homem. Identifique esses dois tipos de elementos.
4. A que o pintor deu maior importância: aos elementos da natureza ou as coisa feitas pelo homem?Que explicação você encontre para essa preferência?
5. Que forma têm as nuvens?Com o que elas se parecem?
6. Como se chamam essas árvores que aparecem no canto esquerdo do quadro?Em que lugar elas são encontradas com mais freqüência?A que, normalmente, são associadas?
7. As mesmas linhas curvas, sinuosas que aparecem nas nuvens encontram_se nas montanhas e nas árvores. Essas linhas sugerem algo estático ou dinâmico?
8. Veja bem o contraste das cores, o jogo do claro_escuro. O que tudo isso sugere para você?
9. Neste quadro, o artista demonstra ser uma pessoa tranqüila ou intranqüila?
10. Depois de ter conversado com os/as colegas sobre o quadro, observe_o novamente. Os elementos que foram discutidos mudaram sua percepção dessa obra?Esse novo olhar trouxe alguma novidade que não tinha sido percebida no inicio?
1- Olhar para uma pintura e como partir para uma viagem. Olhar este quadro_chamado noite estrelada, que viagem você faz?Que sanções ele passa para você?Conte para seus colegas de grupo ou para a classe toda.
2. Este quadro é um retrato fiel da realidade ou resulta principalmente da imaginação do pintor?Justifique sua resposta.
3. No quadro aparecem elementos da natureza e coisas construídas pelo homem. Identifique esses dois tipos de elementos.
4. A que o pintor deu maior importância: aos elementos da natureza ou as coisa feitas pelo homem?Que explicação você encontre para essa preferência?
5. Que forma têm as nuvens?Com o que elas se parecem?
6. Como se chamam essas árvores que aparecem no canto esquerdo do quadro?Em que lugar elas são encontradas com mais freqüência?A que, normalmente, são associadas?
7. As mesmas linhas curvas, sinuosas que aparecem nas nuvens encontram_se nas montanhas e nas árvores. Essas linhas sugerem algo estático ou dinâmico?
8. Veja bem o contraste das cores, o jogo do claro_escuro. O que tudo isso sugere para você?
9. Neste quadro, o artista demonstra ser uma pessoa tranqüila ou intranqüila?
10. Depois de ter conversado com os/as colegas sobre o quadro, observe_o novamente. Os elementos que foram discutidos mudaram sua percepção dessa obra?Esse novo olhar trouxe alguma novidade que não tinha sido percebida no inicio?
sexta-feira, 15 de janeiro de 2010
Escola dos bichos
Escola dos bichos
Era uma vez um grupo de animais que quis fazer alguma coisa para resolver os problemas do mundo.
Para isto, eles organizaram uma escola.
A escola dos bichos estabeleceu um currículo de matérias que incluía correr, subir em árvores, em montanhas, nadar e voar.
Para facilitar as coisas, ficou decidido que todos os animais fariam todas as matérias.
O pato se deu muito bem em natação; até melhor que o professor !
Mas quase não passou de ano na aula de vôo, e estava indo muito mal na corrida. Por causa de suas deficiências, ele precisou deixar um pouco de lado a natação e ter aulas extras de corrida.
Isto fez com que seus pés de pato ficassem muito doloridos, e o pato já não era mais tão bom nadador como antes.
Mas estava passando de ano, e este aspecto de sua formação não estava preocupando a ninguém
- exceto, claro, ao pato.O coelho era de longe o melhor corredor, no princípio, mas começou a ter tremores nas pernas de tanto tentar aprender natação.
O esquilo era excelente em subida de árvore, mas enfrentava problemas constantes na aula de vôo, porque o professor insistia que ele precisava decolar do solo, e não de cima de um galho alto.
Com tanto esforço, ele tinha câimbras constantes, e foi apenas "regular" em alpinismo, e fraco em corrida.
A águia insistia em causar problemas, por mais que a punissem por desrespeito à autoridade.
Nas provas de subida de árvore era invencível, mas insistia sempre em chegar lá da sua maneira...
Na natação deixou muito a desejar... Cada criatura tem capacidades e habilidades próprias, coisas que faz naturalmente bem.
Mas quando alguém o força a ocupar uma posição que não lhe serve, o sentimento de frustração e até culpa, provoca mediocridade e derrota total.
Um esquilo é um esquilo; nada mais do que um esquilo.
Se insistirmos em afastá-lo daquilo que ele faz bem, ou seja, subir em árvores, para que ele seja um bom nadador ou um bom corredor, o esquilo vai se sentir um incapaz.
A águia faz uma bela figura no céu, mas é ridícula numa corrida a pé.
No chão, o coelho ganha sempre. A não ser, é claro, que a águia esteja com fome !
O que dizemos das criaturas da floresta vale para qualquer pessoa.
Deus não nos fez iguais. Ele nunca quis que fôssemos iguais.
Foi Ele quem planejou e projetou as nossas diferenças, nossas capacidades especiais !
Descubra seus dons naturais...
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