quarta-feira, 27 de outubro de 2010
sexta-feira, 22 de outubro de 2010
UMA VIDA NO SITIO
UMA VIDA NO SITIO
Eu moro na beira da estrada
Não tem luz nem água encanada
Somente um lampeãozinho e
Uma vela quase apagando
A água do poço e boa mais
Temos que cuidar de balde
Em balde não podemos desperdiçar
Moramos em barraco de lona
A água do poço e boa mais
Temos que cuidar de balde
Em balde não podemos desperdiçar
Todo dia de manha fazemos a
Nossa caminhada de â pé ou
De circular completamos a
Nossa jornada
Josiane Soares 9º ano (ESCOLA INÁCIO DE CASTRO)
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Oração Subordinada Substantivas
Fixação - Oração Subordinada Substantivas
01- Classifique as Orações Subordinadas Substantivas destacadas:
a) Não se convencia de que já havia crescido.
OBJETIVA INDIRETA
b)Ele demonstrou confiança em que o ajudaríamos.
COMPLETIVA NOMINAL
c) Sua vontade era que nos tornássemos um grupo mais unido.
PREDICATIVA
d) Só compreendia uma obrigação: que os pais o levassem á escola no horário certo.
APOSITIVA
d) É bom que não saias daqui hoje.
SUBJETIVA
e) A verdade é que eles nos traíram.
PREDICATICA
f) A vizinha tinha certeza de que ninguém entrara em sua casa
COMPLETIVA NOMINAL
g) O mecânico garantiu que o carro estava bom.
OBJETIVA DIRETA
h) É desnecessário que ela apresente justificativa.
SUBJETIVA
i) A professora criticou um fato: que alguns alunos não leram o paradidático.
APOSITIVA
j) Ele está desconfiado de que será uma festa-surpresa.
COMPLETIVA NOMINAL
k) O importante é que todos estejam aqui logo cedo.
PREDICATIVA
l) É importante que todos estejam aqui logo cedo.
SUBJETIVA
m) A enfermeira garantiu o seguinte: todos seriam atendidos.
APOSITIVA
n) Duvidamos de que sua sugestão seja aceita.
OBJETIVA INDIRETA
p) Temos dúvida de que sua sugestão seja aceita.
COMPLETIVA NOMINAL
q) O certo seria que todos pudessem votar.
PREDICATIVA
r) O aluno tem consciência de que precisa estudar.
COMPLETIVA NOMINAL
s) Convém que esgotemos todas as possibilidades.
SUBJETIVA
t) Não concordo com que façam aposição a sua gestão.
OBJETIVA DIRETA
u) Interessa-nos que todos estejam bem acomodados.
SUBJETIVA
v) Necessitamos de que os limites sejam respeitados.
OBJETIVA INDIRETA
w)Temos necessidade de que os limites sejam respeitados.
COMPLETIVA NOMINAL
y) Hoje temos convicção de que aprendemos com nossos erros.
COMPLETIVA NOMINAL
z) Os pais fizeram um apelo: que os filhos se responsabilizem por suas escolhas.
APOSITIVA
02- Permute o substantivo grifado por uma oração substantiva, segundo o modelo que segue.
Mais exercícios...
1. Siga o modelo:
Tínhamos interesse na sua colaboração.
Tínhamos interesse em que você colaborasse.
a) Detectamos facilmente a existência de um erro.
... QUE EXISTIA UM ERRO.
b) O corretor garantia a valorização do terreno.
... QUE O TERRENO SERIA VALORIZADO.
c) Preocupava-se com a fuga dos inimigos.
... COM QUE OS INIMIGOS FUGISSEM.
d) Era provável a briga entre Pedro e João.
... QUE PEDRO E JOÃO BRIGASSEM.
03- Classifique as orações substantivas abaixo em completiva nominal ou objetiva indireta.
a) Aqui ninguém duvida de que marmota existe. (Rachel de Queiroz)
OBJETIVA INDIRETA
b) Estava convencido de que todos os habitantes da cidade eram ruins. (Graciliano Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
c) Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria tão cedo. (G. Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
d) Essas ocorrências servem para prevenir a população de que nunca estamos seguros no grandes centros urbanos.
OBJETIVA INDIRETA
e) O lazer não deve estar restrito à idéia de que se possa viajar à praia ou ao campo durante as férias.
COMPLETIVA NOMINAL
04- Classifique as orações substantivas abaixo em subjetiva ou objetiva direta.
a) É verdade que parte da imprensa aumentou muito o noticiário acerca da delinqüência. (Folha de S. Paulo)
SUBJETIVA
b) Sabia eu que não tinha mais trança de moça no detrás daquelas paredes (...) (J. C. de Carvalho)
OBJETIVA DIRETA
c) Constava também que Aurélia tinha um tutor. ( J. Alencar)
SUBJETIVA
d) Convém que sejamos avisados antes.
SUBJETIVA
e) Sinhá Inácia que lhe diga se não chorei muito... (M. de Assis)
OBJETIVA DIRETA
Exercicios retirado da net
01- Classifique as Orações Subordinadas Substantivas destacadas:
a) Não se convencia de que já havia crescido.
OBJETIVA INDIRETA
b)Ele demonstrou confiança em que o ajudaríamos.
COMPLETIVA NOMINAL
c) Sua vontade era que nos tornássemos um grupo mais unido.
PREDICATIVA
d) Só compreendia uma obrigação: que os pais o levassem á escola no horário certo.
APOSITIVA
d) É bom que não saias daqui hoje.
SUBJETIVA
e) A verdade é que eles nos traíram.
PREDICATICA
f) A vizinha tinha certeza de que ninguém entrara em sua casa
COMPLETIVA NOMINAL
g) O mecânico garantiu que o carro estava bom.
OBJETIVA DIRETA
h) É desnecessário que ela apresente justificativa.
SUBJETIVA
i) A professora criticou um fato: que alguns alunos não leram o paradidático.
APOSITIVA
j) Ele está desconfiado de que será uma festa-surpresa.
COMPLETIVA NOMINAL
k) O importante é que todos estejam aqui logo cedo.
PREDICATIVA
l) É importante que todos estejam aqui logo cedo.
SUBJETIVA
m) A enfermeira garantiu o seguinte: todos seriam atendidos.
APOSITIVA
n) Duvidamos de que sua sugestão seja aceita.
OBJETIVA INDIRETA
p) Temos dúvida de que sua sugestão seja aceita.
COMPLETIVA NOMINAL
q) O certo seria que todos pudessem votar.
PREDICATIVA
r) O aluno tem consciência de que precisa estudar.
COMPLETIVA NOMINAL
s) Convém que esgotemos todas as possibilidades.
SUBJETIVA
t) Não concordo com que façam aposição a sua gestão.
OBJETIVA DIRETA
u) Interessa-nos que todos estejam bem acomodados.
SUBJETIVA
v) Necessitamos de que os limites sejam respeitados.
OBJETIVA INDIRETA
w)Temos necessidade de que os limites sejam respeitados.
COMPLETIVA NOMINAL
y) Hoje temos convicção de que aprendemos com nossos erros.
COMPLETIVA NOMINAL
z) Os pais fizeram um apelo: que os filhos se responsabilizem por suas escolhas.
APOSITIVA
02- Permute o substantivo grifado por uma oração substantiva, segundo o modelo que segue.
Mais exercícios...
1. Siga o modelo:
Tínhamos interesse na sua colaboração.
Tínhamos interesse em que você colaborasse.
a) Detectamos facilmente a existência de um erro.
... QUE EXISTIA UM ERRO.
b) O corretor garantia a valorização do terreno.
... QUE O TERRENO SERIA VALORIZADO.
c) Preocupava-se com a fuga dos inimigos.
... COM QUE OS INIMIGOS FUGISSEM.
d) Era provável a briga entre Pedro e João.
... QUE PEDRO E JOÃO BRIGASSEM.
03- Classifique as orações substantivas abaixo em completiva nominal ou objetiva indireta.
a) Aqui ninguém duvida de que marmota existe. (Rachel de Queiroz)
OBJETIVA INDIRETA
b) Estava convencido de que todos os habitantes da cidade eram ruins. (Graciliano Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
c) Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria tão cedo. (G. Ramos)
COMPLETIVA NOMINAL
d) Essas ocorrências servem para prevenir a população de que nunca estamos seguros no grandes centros urbanos.
OBJETIVA INDIRETA
e) O lazer não deve estar restrito à idéia de que se possa viajar à praia ou ao campo durante as férias.
COMPLETIVA NOMINAL
04- Classifique as orações substantivas abaixo em subjetiva ou objetiva direta.
a) É verdade que parte da imprensa aumentou muito o noticiário acerca da delinqüência. (Folha de S. Paulo)
SUBJETIVA
b) Sabia eu que não tinha mais trança de moça no detrás daquelas paredes (...) (J. C. de Carvalho)
OBJETIVA DIRETA
c) Constava também que Aurélia tinha um tutor. ( J. Alencar)
SUBJETIVA
d) Convém que sejamos avisados antes.
SUBJETIVA
e) Sinhá Inácia que lhe diga se não chorei muito... (M. de Assis)
OBJETIVA DIRETA
Exercicios retirado da net
atividades de Artes
Arco-íris Xuxa
Vou pintar um arco-íris de energia
Pra deixar o mundo cheio de alegria
Se ta feio ou dividido
Vai ficar tão colorido
O que vale nesta vida é ser feliz
Com o azul eu vou sentir tranqüilidade
O laranja tem sabor de amizade
Com o verde eu tenho esperança
Que existe em qualquer criança
E enfeitar o céu nas cores do amor
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia...
http://www.vagalume.com.br/xuxa/arco-iris.html#ixzz12tZkaHme
Vou pintar um arco-íris de energia
Pra deixar o mundo cheio de alegria
Se ta feio ou dividido
Vai ficar tão colorido
O que vale nesta vida é ser feliz
Com o azul eu vou sentir tranqüilidade
O laranja tem sabor de amizade
Com o verde eu tenho esperança
Que existe em qualquer criança
E enfeitar o céu nas cores do amor
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Eô, eô, eô, eô, eô eô...
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia
Toda cor tem sim
Uma luz uma certa magia
Toda cor tem sim
Emoções em forma de poesia...
http://www.vagalume.com.br/xuxa/arco-iris.html#ixzz12tZkaHme
OS CEGOS E O ELEFANTE
Era uma vez seis cegos à beira de uma estrada. Um dia, lá do fundo de sua escuridão, eles ouviram um alvoroço e perguntaram o que era.
Era um elefante passando e a multidão tumultuada atrás dele Os cegos não sabiam o que era um elefante e quiseram conhecê-lo.
Então o guia parou o animal e os cegos começaram a examiná-lo: Apalparam, apalparam...Terminado o exame, os cegos começaram a conversar:
— Puxa! Que animal esquisito! Parece uma coluna coberta de pêlos!
— Você está doido? Coluna que nada! Elefante é um enorme abano, isto sim!
— Qual abano, colega! Você parece cego! Elefante é uma espada que quase me feriu!
— Nada de espada e nem de abano, nem de coluna. Elefante é uma corda, eu até puxei.
— De jeito nenhum! Elefante é uma enorme serpente que se enrola.
— Mas quanta invencionice! Então eu não vi bem? Elefante é uma grande montanha que se mexe.
E lá ficaram os seis cegos, à beira da estrada, discutindo partes do elefante. O tom da discussão foi crescendo, até que começaram a brigar, com tanta eficiência quanto quem não enxerga pode brigar, cada um querendo convencer os outros que sua percepção era a correta. Bem, um não participou da briga, porque estava imaginando se podia registrar os direitos da descoberta e calculando quanto podia ganhar com aquilo.
A certa altura, um dos cegos levou uma pancada na cabeça, a lente dos seus óculos escuros se quebrou ferindo seu olho esquerdo e, por algum desses mistérios da vida, ele recuperou a visão daquele olho. E vendo, olhou, e olhando, viu o elefante, compreendendo imediatamente tudo.
Dirigiu-se então aos outros para explicar que estavam errados, ele estava vendo e sabia como era o elefante. Buscou as melhores palavras que pudessem descrever o que vira, mas eles não acreditaram, e acabaram unidos para debochar e rir dele.
Morais da história:
Assim os homens se comportam diante da verdade. Pegam apenas uma parte, pensam que é o todo e continuam sempre tolos.
Há momentos em que nos recusamos enxerga o obvio, em outro nos fazemos cego, em outros projetamos em alguém a nossa cegueira.
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
Bullying: brincadeiras que ferem
Bullying: brincadeiras que ferem
Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?
Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc –, mas é na escola que se manifesta com mais freqüência. (...)
O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqüências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.(...)
Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode espiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua história em um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)
(Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)
Trabalhando com o texto
1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em inglês?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinião?
4. Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
5. Que soluções você apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
7. Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?
Retirado do blog: Desmontando texto
Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?
Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc –, mas é na escola que se manifesta com mais freqüência. (...)
O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores conseqüências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.(...)
Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode espiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua história em um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
"O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)
(Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361. Acesso:22 agosto 2010)
Trabalhando com o texto
1. Como o autor define bullying?
2. Por que o termo foi utilizado em inglês?
3. Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual sua opinião?
4. Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
5. Que soluções você apontaria para o problema?
6. Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
7. Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?
Retirado do blog: Desmontando texto
quarta-feira, 6 de outubro de 2010
Filme“Treino para a Vida”
Aluno: ......................................................................................
Atividades referente ao filme “Treino para a Vida”
1- Quem são as personagens principais?
2- Por que Ken Carter resolveu tornar-se treinador?
3- Como era a postura do treinador?
4- Como era a postura dos professores e pais perante as atitudes do treino?
5- Explique o que é um time e liste pelos menos cinco características de um verdadeiro time.
6- Carter gostava de desafios, pois como esportista e empresário isso fazia parte de sua vida. E assim, é o líder, eternamente movido a desafios, senão sua vida não tem sentido. E você luta pelo que você deseja?
7- 2. Carter gostava de pessoas e acreditava que todas podiam desenvolver seu potencial, porém precisavam se conhecer realmente para que pudessem fazer a diferença em suas vidas, por isso fazia com que os garotos chegassem ao limite do corpo, da mente, da alma. Era absolutamente transparente, não ficava com medo de melindrar, de causar uma revolução, de perder os garotos; trabalhava o processo de feedback de forma brilhante, “o que você faz bem… o que você não faz e como pode fazer”.
8- ASSINALE OS PROBLEMAS ABORDADOS NO FILME:
(___) Desigualdades nas classes sociais;
(___) O massacre de judeus;
(___) Racismo;
(___) Desemprego;
(___) Falta de material didático;
(___) Desestrutura familiar;
(___) Intolerância ao que é diferente;
(___) A harmonia familiar
(___) Políticas públicas sem uma função;
(___) Exclusão social;
(___) O clima de amizade e colaboração entre estudantes;
(___) Políticas geradoras de sujeitos apenas com capacidade funcional;
(___) O filme retrata a visão de educação hoje;
Atividades referente ao filme “Treino para a Vida”
1- Quem são as personagens principais?
2- Por que Ken Carter resolveu tornar-se treinador?
3- Como era a postura do treinador?
4- Como era a postura dos professores e pais perante as atitudes do treino?
5- Explique o que é um time e liste pelos menos cinco características de um verdadeiro time.
6- Carter gostava de desafios, pois como esportista e empresário isso fazia parte de sua vida. E assim, é o líder, eternamente movido a desafios, senão sua vida não tem sentido. E você luta pelo que você deseja?
7- 2. Carter gostava de pessoas e acreditava que todas podiam desenvolver seu potencial, porém precisavam se conhecer realmente para que pudessem fazer a diferença em suas vidas, por isso fazia com que os garotos chegassem ao limite do corpo, da mente, da alma. Era absolutamente transparente, não ficava com medo de melindrar, de causar uma revolução, de perder os garotos; trabalhava o processo de feedback de forma brilhante, “o que você faz bem… o que você não faz e como pode fazer”.
8- ASSINALE OS PROBLEMAS ABORDADOS NO FILME:
(___) Desigualdades nas classes sociais;
(___) O massacre de judeus;
(___) Racismo;
(___) Desemprego;
(___) Falta de material didático;
(___) Desestrutura familiar;
(___) Intolerância ao que é diferente;
(___) A harmonia familiar
(___) Políticas públicas sem uma função;
(___) Exclusão social;
(___) O clima de amizade e colaboração entre estudantes;
(___) Políticas geradoras de sujeitos apenas com capacidade funcional;
(___) O filme retrata a visão de educação hoje;
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